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强大教育力,才能担负职教强国重任

发布时间:2018-04-03 作者:邱开金 来源:新葡萄京娱乐场

教育是强国的基础,从教育大国到教育强国是教育必须担当的国家使命,从职业教育大国到职业教育强国是教育强国系统中重要的组成部分。

每个人社会化成长过程中所接受的教育,很多都包含职业教育的元素,如学会自我管理、学会合作、懂得生活的基本规则等;入职以后,职业化的持续发展、人职匹配的和谐度提升,职业教育更成为职业者终身学习的重要内容。无论是学前学后,还是职前职后,职业教育与人相伴、与职相守。决胜小康到决胜强国,其中就包含着劳动者综合素养与职业能力的决胜,因为人是社会发展生产力的第一要素。因此,职业教育从大国迈进强国,教育力是“核动能”,在社会的转型与发展中作用巨大;职业教育从大国迈向强国,拼的是教育力,只有强大的职业教育力,才能担负职业教育强国的重任。

人才培养体系建设能力,是有序推进职业教育强国建设的制度保障。职业教育的本质是教育,天职是技术技能人才培养。在职业教育大国建设时期,职业院校基本完成了办学条件标准化、规模化建设,体制上基本形成中高职一体化,高职与应用型本科的衔接通道已经开启。进入新时代,按照国家的强国战略部署,职业院校人才培养体系建设要提速、能力要提升,具体体现在:扣住地方社会发展的脉搏,以区域经济对职业教育的诉求为目标,调整办学定位;以产教融合校企合作为支点,生成协同育人新动能,完善现代学徒制的新模式;以人才培养质量为重点,进行教学、实训实践、考核评价一体化综合改革。

专业建设能力,是确保职业教育强国目标实现的核心能力。职业教育不同于普通教育,其人才培养是依据职业属性设定的专业来实施的,专业建设的水平直接影响着职业教育的质量。在新时代,很多传统职业的边际日渐模糊,职业淘汰和职业重组已成为常态。随着新职业的涌现和新业态的形成,要求职业教育的专业结构必须适时调整,否则人才供给与人才需求就会出现结构性矛盾,纵观曾经出现过的大学毕业生就业难与企业招收技工难的“两难”现象,矛盾的缘由正出于此。当然,决策专业只是开始,建好、办好专业更为关键,硬件方面的专业教学设备及条件如何配置?软件方面的师资、专业文化、教学及管理系统等如何最优化?这是专业建设能力更具体的要求。

师资能力,是职业教育大国向职业教育强国推进的“核”动能。党的十九大绘就了新时代中国特色社会主义发展的宏伟蓝图,物质、政治、精神、生态“四大文明”将全面提升,职业教育强国建设的紧迫性更加凸显。职业教育大国建设打造了一支学科齐全、数量充足、双师结构高的教师队伍,但从职业教育强国目标分析,对教师的能力又有了更高要求。比如,“内力”方面,爱岗敬业的“忠诚度”、双师素质的“含金量”、教与研的“驾驭力”等,需要教师持之以恒地修炼;“外力”方面,从应知到应会的实际操作能力、从课堂教改到社会服务的创新能力、从专业研究到成果转化的谋划能力等,需要教师锤炼文武双全的本领。有了“两力”,初心在胸,使命在行。

国际化能力,是职业教育大国向职业教育强国推进的“坐标仪”。从发展的纵向看,中国特色的职业教育“样本”初步形成,在职业教育强国建设中,伴随着中国的国际影响力不断增大,中国职业教育“样本”也会走出国门,让世界共享。再从发展的横向比,许多发达国家的职业教育起步早,先进的职业教育理念,特色化的办学模式,如美国的社区学院、德国的双元制、英国的半工半读、澳大利亚的现代学徒制等,值得我们学习和借鉴,以此探寻建设职业教育强国的路径和方法。客观地与普通教育比较,中国职业教育的国际化水平还较低,教育教学改革的封闭性较强,国际间学术交流合作研究较少,从而在一定程度上影响了职业教育的发展。职业教育强国建设,还需要我们紧紧抓住“一带一路”建设的契机,增强国际化意识,在师资培养、合作办学、教育资源优势互补等方面取得突破。

当然,职业教育强国建设的教育力还体现在很多方面,如服务能力、创新能力、与普教的协同能力等,需要关注者不断去实践探索和深入思考。

(作者:邱开金,系浙江工贸职业技术学院教授)

《新葡萄京娱乐场》2018年04月03日第10版 

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